Juegos de grupo.

El rumor OBJETIVOS Mostrar las dificultades de la comunicación. Analizar la influencia de las preguntas y el diálogo en la de la información. Mostrar la importancia de la actitud de escucha en la comunicación. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Gran grupo. TIEMPO APROXIMADO 1 hora. MATERIAL NECESARIO Hojas de observación. Hojas de TABLAS RESUMEN. Orientaciones metodológicas 1. Preparación de] ejercicio 1.1 Seseñalandosgruposde5alumnoscadauno,quesesitúanen una sala aparte, diferente de la clase. El tutor indica previamente a este grupo cuál ha de ser su tarea. Este ejercicio ha sido elaborado por los autores a partir de otro similar empleado en el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Deusto (Bilbao). 1.2 Previamente también, el tutor selecciona un grupo de alumnos que harán de observadores durante el ejercicio. Les reúne, les entrega un ejemplar de la hoja de observación en una dirección o en dos direcciones -según el compañero a quien deban observar-, y les explica brevemente cómo realizar la observación. Cada observador se fija únicamente en uno de sus compañeros. Durante el ejercicio se sitúan en la clase entre los demás compañeros. 1.3 El resto de la clase permanece dentro del aula. Para este ejercicio será conveniente disponer la sala de modo que observadores y resto de la clase, estén en círculo teniendo delante la mesa del profesor y una tarima. Se pide a todos que permanezcan muy atentos. Se les explica brevemente en qué consistirá el ejercicio, y que deben fijarse en cómo cada uno de los cinco miembros del grupo repiten con exactitud o defortnan la historia que van a oír. Es muy importante que todos permanezcan en absoluto silencio durante la experiencia, y sin hacer ningún tipo de gestos, muecas, risas, sonrisas, etc. Deben comportarse como si la clase estuviera vacía, para no influir en sus compañeros. 2. Desarrollo del ejercicio 1ª fase: ejercicio de comunicación sin feed-back (sin preguntas) Se trata de estudiar cómo el hecho de que no se puedan hacer preguntas influye en la comunicación y en la transmisión de la información. Por tanto, en esta primera fase del ejercicio, el que oye la historia no puede preguntar nada. Esta indicación debe darse con claridad a los 5 que participan en ella. 1. El profesor hace pasar a la clase al primer alumno. Le cuenta la historia del granjero; debe ser fiel y exacto: para ello, lo mejor es que se la lea tal cual. 2. Pasa luego el segundo. El primero le cuenta la historia a su vez. Luego, se sienta en la clase. 3. Pasa luego el tercero. El segundo le cuenta la historia. Y así hasta que pasan los cinco. Los observadores toman nota cada uno del compañero de que se ha encargado (1.o, 2.o, 3.o etc.). El resto de los miembros de la clase apunta todas las deformaciones que se observan en el paso de una historia a otra. 2ª. fase: ejercicio de comunicación con feed-back (con preguntas)En esta segunda fase pueden hacerse preguntas al informador. Se trata de estudiar cómo influyen las preguntas en la comunicación y en la transmisión de la información. Debe darse esta indicación a los cinco alumnos que participan en el ejercicio. 1. El profesor hace pasar al primero de los cinco alumnos. Lee la historia; responde a sus preguntas. 2. Pasa luego el segundo alumno. El primero le explica la historia a su manera, y responde a sus preguntas. 3. Pasa el tercer alumno. El segundo le cuenta la historia a su manera. Y así hasta que pasan los cinco. Los observadores y el resto de la clase se comportan de idéntica manera que en la primera fase. 3ª fase: comentario de los resultados 1. Los observadores ponen en la pizarra sus resultados, siguiendo el cuadro que aparece en las TABLAS RESUMEN. 2. Diálogo general en la clase: a) Sobre cómo influye en la comunicación la posibilidad o no de hacer preguntas. - ¿qué piensan los que han participado en la experiencia? ¿cómo se han sentido? - ¿qué opinan los observadores y el resto de la clase? ¿qué cosas significativas han notado? b) ¿Qué aplicación tiene todo esto para nuestra clase? ¿Qué efectos produce el hecho de que no se pregunte por miedo al profesor o por miedo a que los demás se rían de uno? 3. A tener en cuenta... 1. Debe entrenarse previamente a los observadores. Así mismo, deben elegirse para observadores alumnos un poco avispados y que sean capaces de hacerlo bien. 2. El tutor deberá asegurarse de que los miembros de los dos grupos de la experiencia no se comunican entre sí e ignoran la historia antes de que la oigan en clase. 3. Es muy importante que en clase haya absoluto silencio y que todo el mundo sea fiel a no hacer gestos de ningún tipo. 4. He aquí algunas ideas que pueden servir al tutor para el diálogo final, en torno a las transformaciones que suelen sufrir habitualmente los mensajes que se transmiten oralmente: Normalmente se da una deformación del mensaje que es tanto mayor cuanto más numeroso es el grupo o más numerosos son los participantes. Las tres deformacíones más frecuentes suelen ser: a) Reducción del mensaje El receptor tiende a reducir la cantidad de información recibida. El mensaje pierde riqueza de detalles, se hace más corto, más resumido. b) Agudización El receptor resalta algunos puntos de especial importancia para él. e) Interpretación El receptor interpreta el mensaje desde sus propios sentimientos y valores, modificando y a veces tergiversando la intención del emisor y el contenido del mensaje. 4. La historia del granjero Un granjero en el oeste de Extramadura colocó un tejado delgado sobre su granero. Poco después un viento huracanado lo hizo volar y cuando el granjero lo encontró a veinte kilómetros, estaba doblado y encogído con imposible reparación. Un amigo y un abogado le indicaron que la Compañía Ford de Automóviles le pagaría un buen precio por la chatarra y el granjero decidió enviar el tejado a la Compañía para ver cuánto podría sacar de él. Lo embaló en una gran caja de madera y lo envió a Avilés, Asturias,poniendo claramente el remite para que la Compañía Ford supiera dónde enviar el cheque. Pasadas doce semanas, el granjero no había oído nada de la Compañía Ford. Finalmente cuando estaba a punto de escribirles para averiguar lo que pasaba, recibió un sobre de ellos. Decía así: «No sabemos qué chocó contra su coche pero lo tendremos arreglado para elquince del siguiente mes».